Hvordan vurdere en elevs blogg i norskfaget?

Kan innholdsmessig kvalitet sikres uten å forsvinne i formuttrykk? Vil bloggen gi kvalitetstekster om innleggene skal tydes av medelever?  Tjo, tenk ’more is merrier’.

Tilegne og behandle. Bloggen er dialogisk med hyppige referanser, hyperlenker og kommenterende innspill fra andre på veven.[1]  De ”kommentarene som bloggskriveren får, er like lange eller lengre enn den opprinnelige postingen.” (Harbo, 2008:45) Bloggen er dermed en samproduksjon av forfatter og leser i et offentlig rom. Når elevene skaper avanserte uttrykk i multimodale tekster kan mye gå galt. Siden læreren skal vurdere elevens kompetanse, blir det krevende å vurdere resultatet alene, men antall innlegg og kommentarer kan betraktes.

Produsere og bearbeide. Produksjonskravet i LK06 ”blir knyttet nært sammen med den femte grunnleggende ferdigheten: å bruke digitale verktøy.” (Hjukse 2010:2)[2]   Firedelingen av grunnleggende digitale ferdigheter kan vise seg egnet til å vurdere bloggers form, innhold og språk. Nina fremhever at krav til lay-out sikrer kvalitet, både i innhold og form. Spesielt korte avsnitt og avsnittsoverskrifter, tror jeg, vil gi god skrivehjelp for elevene.

Kommunisere. Læreren får større innsikt i tankevirksomheten bak produktet som tilskuer til kommentarfeltets dialog. I en ’digital læringsmonolog’ utvikler eleven(e) et vurderingsfundament gjennom egeninnsats i blogginnlegg og kommentarer. Eva kommenterer at elevene kan vurdere hverandre og seg selv ved å skrive et gitt antall kommentarer på hverandres blogger og følge opp disse med nye på eget blogginnlegg.

Digital dømmekraft sier Marte læreren viser ved å gi kommentarene i det private rom. Å overlate betraktningene til elevenes digitale samfunn alene, innebærer at blogginnlegg og kommentarer inngår i en formativ vurdering. Når elevvurderinger og mapper bnyttes formativt,[3] blir blogg et nyttig verktøy for elevens livslange læring, - slik også bemerkningen nedenfor streifer innpå. 

”En gruppe elever mente at alle burde blogge, men at blogg ikke skal telle mest for karakteren. Bloggen kan heller brukes med tanke på de som ligger på ”vippen”. Begrunnelsen for dette er at noen skriver mye, mens andre skriver lite.” [4]

Elevuttalelser er ikke til å kimse av. Det er noe med at den vet hvor skoen trykker som har den på.

Oppsummering. Skjermtekster gir ikke færre vurderingsproblem enn papirtekster. Når elevrefleksjoner blir toneangivende for utvikling av produksjons- og kommunikasjonsferdigheter, må, som Eirin sier, elevene få kriteriene i forkant. Læreren legger utseendemessige føringer og gjenintroduserer innsatsmål som vurderingskriterium. Mediet egner seg altså best for underveisvurdering p.g.a. bloggens dialogiske natur.

Men, suksess? ’Joda, jeg lærer mens jeg går og sammen lærer vi av hverandre’.



[1] Harboe, L. 2008. Norskboka.no Digitale verktøy i norskfaget, Universitetsforlaget, Oslo
[2] Hjukse, H. 2010. Vurdering av sammensatte elevtekster. Norsklæraren (2):30-35 
Jeg er lærer i språk- og økonomifag og var student ved NTNUs etterutdanning da denne bloggen først ble opprettet. Bloggen er ment brukt i egen studiesammenheng.

Kommentarer

  1. Heidi Brøseth2. desember 2014 kl. 15:42

    Fin refleksjon rundt bloggens egenskaper og hva den kan brukes til. Du har brukt bloggens potensiale godt ved å henvise og lenke opp til andre blogger som handler om det samme ;-) Full utnyttelse av bloggens multimodale egenskaper, der altså!

    SvarSlett

Legg inn en kommentar

Populære innlegg fra denne bloggen

Undervisningsopplegg

Bilde
Pablo Picasso, Jente foran et speil, ca. 1932 Kilde : www.allposters.no Lyrikk Sentral idé Individuell bruk av internettressurser og felles oppmerksomhet via SRS i begrepsinnlæring. Beskrivelse :  Introduksjon til visuelle og auditive uttrykk i dikt. Tidsbehov :  To dobbeltimer (180 min) Kompetansemål : Vg1- studieforberedende utdanningsprogram  Vg2 - yrkesfaglige utdanningsprogram Hovedspørsmål : Hvilke faguttrykk brukes i analyse av dikt? Sentrale begrep :  Besjeling – Kontrast – Personifikasjon – Sammenlikning – Metafor – Klisjé – Rim – Rytme Kunnskaps- og ferdighetsmål : Språk, litteratur og kultur - Gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har Skriftlig kommunikasjon - Lese skjønnlitteratur på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold, form og formål Muntlig kommunikasjon - Me...
Les mer

Digital tekstkompetanse

Bilde
Selv om baken er din, kan andre se den når du går! Så stell deg derfor pent hjemme før turen! Det er fint om du vrikker deg av gårde underveis, men framfor alt, marker trivsel med dette spillet!   Jeg undres hvordan Baz Luhrmann ville formulert sine formaninger to the class of 2011  for kjøttmarked-kulturen som web 2.0 innbyr til.   Dette innlegget skal ikke handle om trakasserende mobbing via nettet ,  ei heller om det potensielle fysiske forfallet vi utsetter kroppene våre for med mange timer foran skjermene. Men fallgrubene ved læring av digital kompetanse er mange og reelle. Det merkelige med den digitale tekstkompetansen, er at perspektivet skifter bort fra det subjektive, jeg kjenner/føler/tenker, mot det objektive, du ser, og bort fra makroperspektivenes distanserte de og dem, mot enkeltmenneskets anledning til å danne seg sin ”du”- identitet. Den digitale dannelsen er en velregissert egenpresentasjon i grenselandet mellom den offentlige og private s...
Les mer

Hei

Da har jeg opprettet min første blogg. Ikke mye å være stolt over for en lærer som i sin tid hadde Økonomi og informasjonsbehandling. Men det er nå rart med den mestringsfølelsen. Å ha gjort noe nytt føles godt, - men det er helst etterpå. Da jeg oppdaget oppdraget sent i går kveld, ble jeg nok litt forstyrret i nattesøvnen. Men så gikk det jo så lett som bare det med dette programmet. Håper derfor jeg klarer å kaste meg ut i denne digitale verden med selvtillit, ja gjerne overdreven sådann. For det er kankje slik at når vi gjør noe vi ikke kan og alle forventer at vi skal kunne det, ja da vet vi at vi er lærere
Les mer